其实，在“玩”的游戏的过程中即使是最调皮的孩子也愿意遵守所有的规定，同时也保持着高度的自制力。最大的原因就是绝大多数的孩子都渴望游戏的持续进行。
学习上最重要的资源其实是孩子本身即是自发性的学习者，也就是说当孩子主动有想去做、有想去的欲望时，优越且扎实的学习效果才有可能发生。而游戏的确是孩子学习最大的动力，透过在游戏中的角色扮演，他对自己、他人及所处的世界产生认知，包括所有一切相关的人、事、物。学习并不能简单地理解为数理化，作为社会人的团队协作、沟通能力、抗挫能力、人际勇气等成长技能更需要从小学习，进入孩子的潜意识和成为行为习惯。棒球、橄榄球、 等团队运动以及卡乐咪的合作游戏，都不主张个人英雄，而是强调合作、交流、分享……
卡乐咪鼓励孩子“玩”，在3~10岁的运动生理学的关键期，训练他们跳、跑、踢、抛、接、跃、滑动、转动的基础运动技能，更经由“一起玩”，启蒙和培育他们的人生成长技能。S＆S Worldwide上万种安全性和功能性并重的儿童运动器械，上千种的创意手工资料包起着强大的基础支撑作用，中外教练执教则提供一种双语语境，使孩子的听说英语有一个自然的环境。
和张总畅谈后，我们又听取了一些会员家长的反映，“动加静的形式很好”、“价值在英语加团队精神,认识小朋友”、“让孩子更自信,快乐,开朗”、“喜欢这里的团队运动”、“见到陌生人不害怕了”……
走出卡乐咪，记者想起，一个真实的故事，《夏令营中的较量》。1992年8月，中日两国联合举办了一次草原探险夏令营。
负重远行，都是背10多公斤的东西，都是几十公里的路，中国孩子松松垮垮，叫苦不迭；日本孩子纪律严明，咬紧牙关，一直走到头。中国孩子中途病了就哭，被送回大本营；日本孩子病了，坚持负重，不坐车，还说：“我是来锻炼的，当逃兵是耻辱！”日本孩子野外生存能力很强，到了宿营地，烧火、炒菜、煮粥，什么都会；有些中国孩子就没这两下子，饿着肚子向领队叫屈。野外探路，中国孩子只能凭指南针和地图摸索前进,有的家长怕危险，用车把孩子接走；日本的家长却鼓励生病的孩子：“你一定能成功。”
许许多多的事例显示出中日两国孩子素质的差距，显示出两国孩子家长在教育方式上的不同。曾有日本人这样说中国如果不搞好教育，你们这一代孩子不是我们日本孩子的对手。
教育家孙云晓根据实地采访，写了一篇报告文学《夏令营中的较量》，指出了我们的教育在培养目标和培养方式上存在的问题，提出了“我们的教育该怎么办”的问题。此文一出，如巨石击水，引起了轩然大波，一时间各种议论纷至沓来，展开了一场轰轰烈烈的中国教育大讨论。《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》等全国数百家媒体都参与进来。中央电视台做了4集专题片予以报道。
17年过去了，议论结束了，是不是我们的家庭的教育，我们的学校教育就改变了？
卡乐咪不是“玩”那么简单……
