3、选择有利于幼儿观察的材料
在材料的选择上，思维游戏课程为幼儿准备一些利于幼儿操作并观察的材料，如在《动物乐园》中，课程为幼儿提供了不同内容的图片，幼儿通过观察图片上的内容、人物的表情动作、根据理解推测故事情节、人物的对话与心理活动，完成填补故事空缺、讲述故事和角色扮演等游戏活动和材料，非常利于幼儿的操作和观察。提高幼儿对表情和行为的理解能力，帮助幼儿了解事件的因果关系。同时在游戏活动中能够边操作边观察，通过观察，提高了幼儿的思维能力。
4、掌握一定的观察方法
敏锐的观察力不是天生的，而是在实践活动中逐渐培养获得的。因此组织幼儿进行观察的实践活动，从中使他们学习和掌握一定的观察技能和方法，对他们的观察力培养是大有好处的。观察是一种特殊的知觉，它有严密的计划性和顺序性。只有按一定顺序和方法去观察才不至于遗漏、片面。一般可按先整体、后部分、再整体的顺序。如在《图片管理员》中，幼儿在观察和理解图片内容的基础上，根据人物的动作、表情、人物之间的关系、周围环境等信息进行推理和判断，将图片按时间发生的先后顺序进行排序。通过观察操作，幼儿能够更好地理解表情和动作，理解事件发生的先后顺序，从而提高解决此类问题的能力。
5、做好观察的记录
事物总是运动变化的。为了巩固观察效果，教师要引导幼儿做好观察记录。如在活动区的自然角，观察“大蒜长胡须”中，教师每隔三天带领幼儿做一次观察记录，从中使幼儿了解植物的生长规律。
思维游戏课程在观察力培养方面，为幼儿提供了大量的操作实践材料，便于教师引导幼儿探索发现规律，幼儿在操作中无论成功或失败，都是一种有益的经验获得，从某种意义上说，活动的过程比结果更为重要。在过程中幼儿不仅获得知识经验，更重要的是学会观察、学会做事、学会解决问题。
围绕思维课程的培养目标，我们在课程内容的选择和结构安排上充分考虑幼儿思维发展的阶段性特点，关注幼儿兴趣，贴近幼儿生活和经验。激发儿童的观察兴趣，引导幼儿运用各种感官去观察事物。在孩子对观察产生了浓厚的兴趣之后，引导他们按一定顺序观察，如由近及远，从上到下或由远及近，从下向上。观察物体时要由整体到局部，从大处到细节，也可以从认识事物特征开始;在观察事物的变化时，要引导孩子观察开始怎么样，中间发生了一些什么变化，结果又怎么样。使他们从小养成认真观察事物的习惯，发展他们的观察能力，有效地提高幼儿的智力。同时在活动中幼儿始终是积极的探索者，通过以游戏材料为中介的操作活动进行试误式探索，从而获得经验，建构自己独特的思维系统;游戏所制造的挑战性激发了幼儿的好奇心和探索欲望，使幼儿通过克服困难体验成功的快乐。
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