要考虑阅读的环境。可设软垫让孩子舒舒服服地看书，就像依偎在父母怀抱般感觉;也可设置些小书桌和椅子，让孩子端坐着阅读;安静、半封闭的环境，更适宜孩子阅读。
老师可让孩子一周或隔周带一本图书回幼儿园分享，老师订出交流和奖励计划，如设立红花榜，奖励一是主动找同伴讲的;二是讲得生动流畅的;三是有进步的;四是阅读图书类型广泛的孩子。
引导孩子带着问题查找图书资料。如动物按生活在水上、陆地和会飞行的“本领”进行分类，让孩子到幼儿园图书室，家里藏书柜，书店或图书馆进行查找，让孩子知道还可以通过查阅辞海、上网等途径寻找答案。
通过多种形式展现书本内容。如编排孩子喜欢的木偶剧(布套木偶、信封木偶和手指木偶等)，穿上服饰进行故事扮演;让孩子目睹老师或爸爸妈妈帮自己记录口述故事，然后绘制图书与同伴进行分享和交流;邀请幼儿园的毕业生，如小学生、中学生来幼儿园讲故事，或阅读课文;请孩子的爷爷奶奶讲民间故事或他们儿时故事，讲述旧社会读书的艰辛;请爸爸妈妈讲他们行业的故事;让孩子接触不同层面的人，透过不同的故事，了解社会，了解人生。
有研究表明,注重阅读的学生其学业和成就亦更高,协助孩子做好早期阅读,是刻不容缓的。
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