起初，我老公一听我说就笑，批评我不像个温柔的妈妈，倒象在说教，讲话太公式化，可我的理由是，孩子的语言是模仿来的，包括音调、口型、表情，你教什么样的，他(她)就学什么样的，何苦要浪费孩子的智力先学不规范的呢，何况先入为主，以后再学规范的就会费时费力。女儿果然不负我的期望，她开始说话时间并不早，但一说就很清楚，口齿伶俐，她有个特点，不会就不说，决不含糊不清地讲出来。 当时，我常听到不少同龄父母用儿语和幼小的孩子对话，如：饭饭、觉觉、车车，他们认为这样教，孩子会学得快一些，听起来也似乎更显出父母的疼爱与呵护。这是父母的一种错觉，轻视了孩子的模仿、理解能力，还造成智力的一种浪费，以后也难以纠正。邻居的小姑娘5岁了，说起话仍奶声奶气，什么“吃果果、吃包包”啊，发音有时也含含糊糊，父母原以为孩子嘛，大了就会好，没有有意识教她规范的语言，反而对自己女儿的话语感到好玩，其实到后来再纠正就很费劲了。
引导女儿多说
女儿3岁后，每次听完小故事，我就引导她复述一遍。她有时会自己发挥，讲出别的情节，我就鼓励她按自己的想像去编故事。我有时间也会陪她看一会动画片，她喜欢的《小虎还乡》、《大头儿子和小头爸爸》，等看完了，让她讲给我，然后我针对故事提问题，如：哪个是小胆，哪个是胆小，他俩有什么区别;大头儿子都做了什么，爸爸又说了什么。女儿为回答问题，看的时候很仔细，锻炼了眼、耳的协调，大脑的记忆、思考都调动起来，多看几遍后，她就能原话复述。
女儿5岁后，我常常和女儿玩文字接龙的游戏，没有什么规则，接几个字都行，女儿的词汇量开始大增。我说“明天”，女儿接“天安门”，我再接“门铃”，女儿会接“铃儿响叮当”，或者造句，我说“学习”，女儿说“我爱学习”，然后女儿说“看书”，我再造个句子。我造句时尽量复杂些，有利于女儿模仿，只说“我爱看书”就太简单，我一般说“我们全家人都很爱看书”。
女儿的拼音这时已经学得很好了，我就鼓励她自己读有拼音的故事。周日，我们全家人就分角色、有表情地朗读、表演童话故事。如东郭先生和狼的故事，女儿演狼，我当东郭先生，老公就当猎人、农夫，猎人追赶过来，女儿装作可怜样，向我求救：求求你，好心的先生，救救我吧。我就拿一布包罩住她，猎人走远了，女儿做凶狠样要吃掉我，我和她争执，农夫过来，才救了东郭先生。通过表演，激发了女儿自己阅读的兴趣。
语言的锻炼其实随时随地都可以，比如：在宿舍院里，看见一只刺猬，我就和女儿对话，她当刺猬，我问：小刺猬，你的家在哪里呀?女儿会说：阿姨好!我叫米米，我住在8号楼。我再问：那你怎么一个人跑出来了?女儿说：我迷路了，你带我找妈妈好不好?即兴表演，随口就编出了故事。不几天，女儿再见到鸽子、小鸟等动物，就会学我的口吻说话，不经意间就语言能力增强，前后连贯，有逻辑，几句话就表达了故事完整的意思。
对女儿说话、讲故事，是个互动的过程，女儿的问题能马上得到我的回应，而通过音响器材，又可以锻炼她各种感官的默契配合，可以作为补充，但不是听了就算，还要女儿表述、表演出来，这是语言能力锻炼不可缺少的几个环节。
总之，培养女儿的语言能力是个渐进的过程，我从不强迫她，而是按照她的兴趣因势利导，一切像春风拂过大地那样自然。
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